-Trong quá trình học tập, dạy học, độc lập, thiếu sự lãnh đạo trực tiếp của giáo viên được thể hiện:                  +Lập kế hoạch cụ thể hóa nhiệm vụ học tập 

                 +Tự tổ chức hoạt động học tập                                                                                                                           +Tự kiểm tra, tự điều chỉnh trong tiến trình học tập của mình                                                                           +Tự phân tích những kết quả học tập của mình<bo2k11>

Sơ đồ 1.5. Mối quan hệ giữa các yếu tố cấu trúc trong QTDH -

Mục tiêu dạy học -

Nội dung dạy học -

Phương pháp dạy học -

Hình thức tổ chức dạy học -

Phương tiện dạy học -

Kiểm tra đánh giá Qua sơ đồ trên ta nhận thấy QTDH luôn luôn vận động và phát triển theo các

quy luật vốn có của nó quy luật phù hợp giữa mục tiêu và nội dung; quy luật phù hợp giữa mục tiêu và phương pháp; quy luật phù hợp giữa nội dung và phương

pháp; quy luật phù hợp giữa nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức; quy luật phù hợp giữa hình thức tổ chức và phương tiện dạy học; quy luật thống nhất giữa

mục tiêu, phương pháp, nội dung, hình thức tổ chức và phương tiện dạy học. Do vậy, người dạy - nhà sư phạm phải biết tổ chức và điều khiển quá trình này, phát

huy cao độ vai trò tự giác, tích cực, độc lập của người học, tạo ra hệ thống các động lực, thúc đẩy và phát triển một cách tổng hợp và đồng bộ mọi yếu tố của QTDH nói

chung và đặc biệt là yếu tố người học nói riêng, đáp ứng được yêu cầu của xã hội đối với sự nghiệp giáo dục.

- Mục đích giáo dục và nhiệm vụ dạy học: phản ánh một cách tập trung nhất những yêu cầu của môn học, của xã hội đối với QTDH.

- Nội dung dạy học: bao gồm hệ thống những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo liên quan đến từng môn học cụ thể mà người học cần nắm vững trong QTDH. Nội dung

dạy học là một nhân tố cơ bản trong QTDH. Nội dung dạy học bị tri phối bởi mục